29 abr. 2010

Podemos predecir a altura á que vai chegar unha persoa?

Alumnos de 3º ESO do IES Monelos participan no premio Luís Freire de investigación científica para escolares.


Os alumnos/as: Laura Pardeiro, Carmen Méndez, Águeda Castro, Carmen Picado, Paula Pérez e Xacobe Galán participan, baixo a coordinación do profesor de Matemáticas, Gonzalo Temperán, na convocatorio do Premio Luís Freire de investigación científica para escolares co proxecto titulado:

Podemos predecir a estatura á que vai chegar unha persoa?

Planteando a hipótese:

É certo que se duplicamos a estatura dun neno aos dous anos, obtemos a estatura na idade adulta?

Definimos unha poboación estatística: Alumnos de 2º de bacharelato de España.

E deseñamos unha mostra de 1000 varóns e 1000 mulleres.

28 abr. 2010

OLIMPÍADA GALEGA DE 2º ESO

Dous alumnos de 2º ESO do IES Monelos acadan os dous primeros postos na Fase de zona da Coruña da Olimpíada Galega de 2ºESO.
Os alumnos:

Irene Vázquez Garnazo
Pablo Cortón Debén

representarán, xunto con outros cinco alumnos, á zona da Coruña na Fase final que se celebrará en Vigo, o vindeiro 14 de maio.
Parabéns

TETRACTIS 42

Sumario
* Un curso olímpico.
* Dous periódicos para o País dos estudantes.
* Citas para maio: III Certame de Mat-monólogos e IV Feira Matemática.
* Un grupo de alumnos de 3ºESO participa no Premio Luís Freire.
* Os tres problemas clásicos gregos (por Claudia Vilar Sánchez).
* Xeometría no ascensor de San Pedro (por Guillermo Ledo López).


25 abr. 2010

HISTORIA CON NÚMEROS

Un monólogo de Javier Cansado, onde os números son protagonistas.

22 abr. 2010

MATMONOLOGO

Yo soy más de escribir que de hablar
I Certame de Mat-monólogos

¡Que sorpresas atopas na vida!
Buscando material para unha actividade sobre monólogos, atopeime en You Tube con este que protagonizou Carolina Iglésias, gañadora do I Certame de Matmonólogos (2008), na categoría de 2º ciclo ESO-Bacharelato.


14 abr. 2010

III Certame de Matmonólogos

Prorrogado o prazo de admisión de guións

O novo parzo de entrega de guións paro o III Certame de Matmonólogos será o 30 de abril de 2010.

A final será o martes, día 11 de maio.

Máis información:

* Convocatoria
* I Certame de Matmonólogos
* II Certame de Matmonólogos


13 abr. 2010

Olimpíada Galega de 2º ESO

O venres, día 16 de abril, celébrase a Fase de Zona da Olimpíada Galega de 2ºESO.
A sede será o IES Ramón Otero Pedrayo (A Coruña) e os participantes seleccionados no IES Monelos son:

Ivone Abruñado León
Gonzalo Beiro González
Pablo Cortón Debén
Linda Noa López Callejo
Elena López Serapio
Irene Vázquez Garnazo

Desexámoslles sorte e esperemos que algún deles estea na Fase Final (Vigo) o vindeiro 14 de maio.

Máis información

12 abr. 2010

Un galego na Olimpíada Internacional de Matemáticas


Oscar Rivero Salgado, alumno de 4º ESO do IES Cidade de Antioquia de Xinzo, formará parte do equipo español que participará na 51 edición das Olimpíadas Internacionais de Matemáticas, que se celebrarán no próximo mes de xullo na República de Kazajstán. Óscar Rivero pertence ao equipo galego, que brilantemente competiu na fase nacional das Olimpíadas de Matemáticas, celebrada en Valladolid e onde obtivo a medalla de prata, entre 114 participantes.

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UNIDADES LEGALES DE MEDIDA

Real Decreto que establece las definiciones de las unidades, sus nombres y símbolos, así como las reglas para la formación de sus múltiplos y submúltiplos de conformidad con los acuerdos de la CGPM (Conferencia General de Pesas y Medidas) y la normativa de la Unión Europea.

Por su importancia, resalto las siguientes reglas:

* Los símbolos de las unidades son entidades matemáticas y no abreviaturas. Por tanto, no van seguidos de un punto, salvo al final de una frase, ni se usa el plural, ni se pueden mezclar símbolos de unidades con nombres de unidades en una misma expresión, pues los nombres no son entidades matemáticas.

* No se permite emplear abreviaturas para los símbolos y nombres de las unidades, como seg (por s o segundo), mm cuad. (por mm2 o milímetro cuadrado), cc (por cm3 o centímetro cúbico) o mps (por m/s o metro por segundo). De esta forma se evitan ambigüedades y malentendidos respecto a los valores de las magnitudes.

* El valor numérico precede siempre a la unidad y siempre se deja un espacio entre el número y la unidad. Así, el valor de una magnitud es el producto de un número por una unidad, considerándose el espacio como signo de multiplicación (igual que el espacio entre unidades). Las únicas excepciones a esta regla son los símbolos de unidad del grado, el minuto y el segundo de ángulo plano, °, ′ y ″, respectivamente, para los cuales no se deja espacio entre el valor numérico y el símbolo de unidad. Esta regla implica que el símbolo °C para el grado Celsius debe ir precedido de un espacio para expresar el valor de la temperatura Celsius t.

* El símbolo utilizado para separar la parte entera de su parte decimal se denomina «separador decimal». El símbolo del separador decimal es la coma, en la propia línea de escritura. Si el número está comprendido entre +1 y −1, el separador decimal va siempre precedido de un cero.

* Los números con muchas cifras pueden repartirse en grupos de tres cifras separadas por un espacio, a fin de facilitar la lectura. Estos grupos no se separan nunca por puntos ni por comas. En los números de una tabla, el formato no debe variar en una misma columna.

A continuación el Real Decreto completo:

5 abr. 2010

Entrevista a unha gran matemática: Alicia Pedreira

Entrevista realizada polas alumnas Sabela Rodríguez e Laura Vázquez para O País dos estudantes:


Alicia Pedreira Mengotti es una matemática experta en papiroflexia, anamorfosis y profesora de matemáticas del IES Monelos. Se presentó a la entrevista con unos pendientes con el símbolo de infinito y nos explicó que está preparando una exposición sobre objetos de la vida cotidiana que guardan relación con las matemáticas, como un cinturón con el aspecto de una cinta métrica o un edredón con raíces cuadradas.

P. ¿Cómo empezó tu interés por las matemáticas?

R. Desde muy joven siempre me atrajo todo lo relativo a los juegos, yo veía las matemáticas como un juego. Siempre me atrajo lo de hacer problemas de pensar, acertijos...
P. ¿Te gusta el trabajo de profesora?

R. Preferiría otra actividad. Mi idea cuando acabé [la carrera] era dedicarme a la investigación, pero de la investigación realmente no se vive, y me apareció un trabajo en un colegio privado y empecé a trabajar, luego preparé las oposiciones y ya continué aquí. De todos modos a veces es agradable dar clase cuando ves que los alumnos ponen interés y están aprendiendo cosas.
P. ¿Cuál es tu matemático preferido?

R. Hay tantos... [ríe]. Por ejemplo Hipatia, Sofía Kovalevskaya, Fibonacci, no voy a decir Pitágoras porque es el típico.
P. ¿En qué proyectos estás trabajando en estos momentos?
R. Últimamente sólo trabajo en el proyecto Estalmat, pero normalmente asisto a congresos nacionales y alguno internacional para informarme de las nuevas tecnologías y de adelantos para la enseñanza.
Estalmat es un proyecto dedicado a los niños que tienen interés por las matemáticas; son 25 niños seleccionados entre os alumnos de 6º de primaria e 1º de ESO; se les hace una prueba: 4 problemas bastante complicados, de los que resuelven esos ejercicios quedan seleccionados los 25 primeros y después pasan una serie de entrevistas para ver si muestran el perfil para seguir el programa y si les gustan las matemáticas de verdad. Tienen que comprometerse a ir todos los sábados a Santiago, a disfrutar con las matemáticas.

P. Ya nos explicaste que participabas en muchos congresos, ¿podrías explicarnos alguno?
P. El ultimo que asistí fue el año pasado al JAEM [Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas] en Girona, que son cada 2 años a nivel español de la enseñanza de las matemáticas. Participé con trabajos para explicar algunos temas de matemáticas con papiroflexia, y no sé si llevaría alguna cosa más. Pero se aprende de las cosas que llevan los otros profesores. Son a nivel de secundaria y también de profesores de primaria. Sólo con relacionarse profesores que están trabajando en alguna cosa ya se aprende.
P. ¿Por qué te interesaste en estos tres temas: anamorfosis, método de resolución del palomar y papiroflexia?
R. La anamorfosis, porque en una exposición vi una figura y me sorprendió mucho el proceso de cambio de la imagen; luego en Londres vi un libro que explicaba este proceso y me empezó a interesar este tema. Presenté, con unos niños, una figura en la Casa das Ciencias y un profesor me dijo que por qué no llevaba a cabo un proyecto sobre este.

Comencé con la anamorfosis de formación de figuras en cilindros, luego las amplié a pirámides y a más figuras: anamorfosis oblicuas, porque primero presenté una figura y después me llamaron para que continuara con la exposición. La papiroflexia, es porque mi madre me enseñó desde muy pequeña y sabía hacer bastantes cosas. Entonces un día me di cuenta de que la geometría se conseguía explicar mejor con técnicas de papiroflexia y sabía hacer pocas cosas. Pero yo sabía que había terreno para investigar y se lo comente a una compañera con la que hice la carrera y trabaja conmigo y empezamos a trabajar. Y nos hicimos socias de la asociación española y, posteriormente, de la italiana de papiroflexia.

El método de resolución del palomar me interesa porque me gusta presentar a los alumnos a las olimpiadas. Desde el primer año que los presenté vi que siempre caían problemas que se podían resolver con este método. Yo sabía muy poquito del principio del palomar. Cuando salió el proyecto ESTALMAT se vio que era un tema muy interesante, se realizó una reunión a la que no pude asistir, y una profesora comentó que yo sabía mucho de este método y no era verdad [risas]. Entonces empezamos a prepararlo una compañera y yo y salió adelante. Ahora sí que conocemos el tema.